Trabalho sobre Trajetória Escolar – Uma narrativa da própria trajetória - Da disciplina "Fundamentos Sociológicos da Educação" - Professora Maria Muanis

A Salvador do final dos anos 60 respirava os ares pesados da ditadura militar que contraditoriamente pairavam numa atmosfera colorida de renovação cultural da tropicália de Caetano, Gil e Gal. Todo mundo queria ver Irene rir, sem lenço e sem documento, apesar do general tirano da ocasião.  Eu era o “caçula” dos oito filhos dos professores Ruth Ana e Sá Teles. Ela, formada no Educandários dos Perdões, não mais lecionava, mas trabalhava na administração escolar na rede pública da Cidade Baixa. Ele, professor universitário de pedagogia, era assessor técnico e professor de administração educacional na Inspetoria Seccional na Delegacia Regional do MEC. Tendo alguns anos antes exercido seu único mandato eletivo, de deputado estadual, o Professor Sá Teles tinha com a companheira Ruth aquela parceria que une características diferentes, onde a doçura abranda o racionalismo, onde um equilibra o outro.

Na casa de dois andares na Rua da Imperatriz, no bairro industrial de Itapagipe, Cidade Baixa de Salvador, oito filhos conviviam ruidosamente e eu, o mais novo, recebia as influências culturais que moldaram minha formação e personalidade. Se do pai Professor eu podia contar com a generosa biblioteca onde clássicos da filosofia (que, confesso, nunca li) se misturavam à literatura infantil que me tomava as horas envolto no mundo de fábulas e lendas de uma extensa coleção “Fábulas, Lendas e Mitos Populares”- onde Esopo e La Fontaine, Lobato e lendas indígenas regiam o meu imaginário -, de Dona Ruth eu bebia as experiências contadas e cantadas na sua voz afinada pelo acordeom da minha irmã Josete, a primeira dos filhos do casal, e que me levava ao cinema, pelos discos de “Jovem Guarda” de José, pelo violão de Toinho, o Teatro de Raimundo, e o gosto pelo desenho de Ana Ruth. Com Rose e Gaia eu disputava as revistas Disney e da recém-chegada “Turma da Mônica”. A leitura realmente era um dos meus passatempos prediletos. Muitas vezes o gosto pela leitura era tanto que atrapalhava o estudo formal, quantas foram as situações em que ocultei publicações de minha preferência no interior dos livros escolares que fingia estar lendo...Mas, por outro lado, ainda que fugisse dos rudimentos de matemática e gramática que me eram exigidos, desenvolvia o gosto pelas redações, onde sempre obtinha as minhas melhores notas.

Eu estudava pela manhã, na Escola da Professora Conchita, ex aluna de meu pai, e me deslocava até lá de ônibus, levado por um dos irmãos ou por minha mãe. Era uma escola simples, mas bem organizada, com um corpo docente de professoras, exclusivamente. Meus colegas eram todos da mesma região, não exatamente vizinhos, cujos pais predominantemente eram operários das fábricas do bairro, ou militares. Meus irmãos mais velhos estudaram, em épocas distintas, em Escolas Públicas e minhas irmãs, todas, no Colégio São José, exclusivamente feminino.

Depois do terceiro ano “primário”, veio a mudança da família para Brasília, por motivos profissionais do meu pai e sentimentais de toda família: Toinho, meu mano do violão, se fora, prematuramente, aos 17 anos.

Na Capital Federal, 4º ano “primário”, ingressei numa das unidades das “Escolas-Classe” componentes do sistema educacional projetado para Brasília por Anísio Teixeira, com quem meu pai trabalhara no início da sua carreira. Foi a primeira escola pública em que estudei, a “Escola Classe 107”, localizada na Superquadra do mesmo número, que, junto com a “Escola Parque”, compunha o sistema educacional público para as crianças e jovens da área. Pela manhã, na Escola Parque, estudávamos artes industriais, artes plásticas, música, teatro, fazíamos protótipos de jornal, e tínhamos aulas de educação física com natação, jogos de quadra e campo de futebol. Eu saía meio dia da Escola Parque, ia para casa, almoçava, e às 14 estava perfilado para cantar uma das músicas escolhidas pela severa Dona Lydia, diretora da Escola Classe 107, para as turmas que começavam mais uma tarde de aula. A gaúcha Lydia encarnava perfeitamente o rigor militar da época, mas hoje reconheço ali um coração devotado ao que fazia.

Esses foram tempos muito importantes para mim, momento sobre o qual minha memória registra muitas características que me formaram. Eu era um aluno muito conversador, tagarela, criativo, um tanto disperso, talvez por ter interesses intelectuais sob o signo de uma certa rebeldia. Meus pais, mais pela personalidade do que pela formação especializada em educação, sempre foram bastante generosos, compreensivos comigo e harmoniosos com os professores, dando-lhes o suporte da autoridade em sala. Tive problemas de indisciplina, que poderiam suscitar uma reação talvez mais incisiva de meus pais, por verem um filho de educadores se portando exatamente como os educadores não querem, mas exatamente por o serem, assimilavam a compreensão por uma juventude questionadora, mas que preservava valores fortes de verdadeiro respeito e solidariedade. Das professoras, ainda exclusivas na minha formação até então, a paciência da Edna, que com muito carinho e determinação tentava me fazer compreender a até hoje para mim incompreensível matemática, e a ousadia e confiança da Walderez Caetano, professora de educação física que, também jornalista, me incumbiu de fazer a cobertura da visita do Secretário de Educação à Escola Parque. Eu fiz e ela publicou no “Correio Braziliense” (“com a colaboração de”...) as linhas onde registrei a passagem do secretário pela escola. Dos colegas, alguns encontro até hoje. Normalmente o que nos ligava eram gostos comuns, principalmente pela música, essa arte que faz parte da minha vida, como Reginaldo-cuja irmã Rita tinha uma coleção magnifica de discos de Rock -  e Luiz Otávio,  de uma família onde o gosto musical contemplava Jobim, Caymmi, João Gilberto, e da qual despontou uma grande cantora de hoje: a então “irmãzinha mais nova do meu amigo”, Zélia Duncan.

Eu posso dizer que fui privilegiado nessa época, por ter estudado no então ainda resistente sistema educacional   pensado por Anísio Teixeira, mas que depois viria a ser minado pela obtusidade do regime militar e a falta de visão dos governos seguintes. Na Escola Parque eu participei dos meus primeiros festivais, estive pela primeira vez num palco, toquei, cantei, compus, assisti filmes, tinha uma biblioteca maravilhosa, arejada, que eu devorava.

Na Escola Classe as atividades curriculares obrigatórias eram secundadas por atividades cívicas impostas pelo regime militar, que permanecia como algo um tanto distante da minha compreensão. Hoje, curiosamente, lembro que dividia a sala de aula tanto com Calixto, filho do zelador do prédio vizinho, como com Henrique, neto do então Vice-Presidente, o general Adalberto Pereira dos Santos. Haveria democracia inclusiva em plena ditadura?

Meus anos seguintes, tendo que deixar minhas queridas Escola Parque e Escola Classe não foram muito entusiasmantes. A sétima e a oitava série do “primeiro grau”, no “Ginásio do Setor Oeste” deixaram para trás as atividades culturais intensas vividas até então, resumindo-se a uma ou outra interpretação teatral na apresentação de trabalhos. No ambiente familiar também, a dispersão com os primeiros casamentos dos irmãos, que se afastavam naturalmente da convivência, e principalmente a mudança para a Vila Planalto, que se por um lado me reaproximava do meu gosto pela natureza, me propiciando pescarias no Lago Paranoá e passeios desbravadores no cerrado com meu cão, por outro me afastava geograficamente do Plano Piloto, onde as interações culturais e sociais eram mais intensas, para um já adolescente que tanto precisava disso. Nos tempos de Escolas Classe e Parque, minha família morava na SQS 109, uma das quadras mais movimentadas culturalmente da capital, e a proximidade das escolas me permitia fazer o percurso a pé. A mudança para a “Vila” foi impactante na perda dessa autonomia.

Então veio o “segundo grau”. Entusiasmado com o projeto, e, sob influência de amigos, pedi aos meus pais o ingresso no CETEB, uma escola tecnicista de prestígio na época: todo mundo queria estudar “processamento de dados”, “eletrônica”, como formação técnica na segunda metade dos anos setenta. O CETEB era um projeto misto, uma espécie de parceria público/privada de então. Era muito interessante sob a perspectiva do ensino de física e química, por dispor de equipamentos que propiciavam comprovações e testes, demonstrando na aplicação o porquê das fórmulas matemáticas que eu tanto repelia, sob uma didática “auto-instrutiva” onde o aluno definia o ritmo do seu aprendizado. Claro que isso viria a resultar para mim numa formação bastante precária sob o ponto de vista do exigente vestibular da UNB, onde a CESPE já anulava uma questão certa a cada questão errada. Fiz os dois primeiros anos do segundo grau no CETEB e, trabalhando no Banco do Brasil, pedi transferência para o Colégio Planalto, que tinha um ensino mais voltado para o Vestibular, estudando à noite devido ao trabalho.

Como antecipei, as tentativas de ingresso no Curso escolhido na UNB, Comunicação Social, foram infrutíferas. O gosto pela leitura e pela escrita não foram suficientes para me garantir um lugar na universidade pública naquela época. Anos depois fiz vestibular para cursar Estudos Sociais no CEUB, faculdade privada, e fui mais bem sucedido. Cursei durante alguns meses, mas não dei continuidade aos estudos: minha vida já se dividia entre o trabalho no Banco do Brasil e a profissão de músico.

Hoje vejo que tive toda a liberdade de fazer minhas escolhas. O fracasso escolar dentro do cronograma que se se espera para a trajetória de um jovem me acompanhou durante todo esse tempo. Se alguém teve alguma influência nisso, fui eu mesmo. Meus pais sempre me deram todas as oportunidades, apesar das dificuldades.

Trinta e três anos depois, uma nova etapa da vida e uma resposta bastante precisa para definir quem foi determinante no meu reingresso na faculdade: credito à minha namorada e aos meus filhos o estímulo para que eu voltasse a estudar. Ela, formada em matemática na UFPE, sempre me estimulou e estimula, injetando confiança e positividade à minha motivação. Eles, estudantes, sendo o mais velho graduado na PUC em Relações Internacionais via PROUNI, ora fazendo mestrado na UFF, e o mais novo, que fez a mesma prova do ENEM que eu, e cursa jogos de computador no IFRJ, em Paulo de Frontim. Sempre me motivaram e me devolveram o orgulho e felicidade que tive pela trajetória escolar deles com estímulo à minha retomada.   Também a forma de acesso ao ensino superior proporcionada pelo ENEM/SISU que eu considero bem mais democrática que a severa UNB dos anos 70, que deixou de formar um jovem jornalista por causa de matemática, química, física...

Essa democratização de oportunidades eu vejo hoje na diversidade de perfis sócio econômicos da minha turma de pedagogia na UFRJ. A UNB do meu tempo de jovem era acessível a quem poderia pagar cursinhos caros como Anglo e Objetivo. O perfil predominante era branco de classe média alta. Eu tinha acesso aos mesmos recursos de formação pré-vestibular que esse perfil, embora a ele não pertencesse, mas os motivos do meu fracasso de então são os que expus.

A minha profissão de músico, adquirida na prática, viria a me legar muitas interações culturais, viagens, descobertas. Apesar da insegurança econômica e da instabilidade e sazonalidade nas oportunidades de trabalho, me proporcionou e proporciona o prazer da troca dos sentidos, de ser artífice de sensações sonoras e, assim, ter a gratificação de provocar emoções nas pessoas.

Finalizando, concluo que os fatores determinantes na nossa trajetória podem perpassar toda uma vida. E podem ressurgir renovados, nos devolvendo motivação, aspirações e coragem. Sempre há tempo.